每年暑假,對(duì)于許多雙職工家庭而言,如何妥善安置孩子,成為一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又令人焦慮的難題。一方面,家長(zhǎng)們希望孩子能度過(guò)一個(gè)安全、充實(shí)、有意義的假期;另一方面,工作繁忙、祖輩精力有限、社會(huì)托管機(jī)構(gòu)費(fèi)用高昂且質(zhì)量參差不齊,常常讓家長(zhǎng)們陷入“孩子無(wú)處去、家長(zhǎng)看護(hù)難”的困境。在這一普遍性社會(huì)需求的背景下,山東省菏澤市單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)率先探索并實(shí)施的“暑期免費(fèi)托管服務(wù)”,不僅切實(shí)解決了當(dāng)?shù)丶彝サ娜济贾保云鋭?chuàng)新的模式、豐富的內(nèi)涵和顯著的成效,走在了全國(guó)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)的前列,為“辦好人民滿(mǎn)意的教育”提供了極具價(jià)值的實(shí)踐樣本。
一、 精準(zhǔn)洞察需求,主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為
單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的暑期免費(fèi)托管服務(wù),并非一時(shí)興起,而是基于對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)困境的深刻體察和對(duì)教育服務(wù)本質(zhì)的深入思考。學(xué)校認(rèn)識(shí)到,教育服務(wù)的邊界不應(yīng)局限于學(xué)期內(nèi)的課堂,更應(yīng)延伸至學(xué)生的假期生活,回應(yīng)家庭與社會(huì)的期待。學(xué)校主動(dòng)擔(dān)當(dāng),將“為群眾辦實(shí)事”落到實(shí)處,決定利用自身在場(chǎng)地、師資、管理等方面的優(yōu)勢(shì),面向全校學(xué)生提供公益性的暑期托管。這一舉措,從根本上破解了“看護(hù)難”問(wèn)題,讓家長(zhǎng)能夠安心工作,消除了他們的“后顧之憂(yōu)”,體現(xiàn)了學(xué)校強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和教育為民的初心。
二、 堅(jiān)持公益普惠,確保服務(wù)可及
“免費(fèi)”是這項(xiàng)服務(wù)最鮮明的特征,也是其贏得廣泛贊譽(yù)的核心。學(xué)校明確暑期托管為純公益性質(zhì),不向?qū)W生家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用,所有成本由學(xué)校統(tǒng)籌承擔(dān)。這確保了服務(wù)的廣泛可及性,無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何,所有學(xué)生都能平等享受這一福利,真正實(shí)現(xiàn)了教育公共服務(wù)的普惠與公平,避免了因費(fèi)用問(wèn)題將部分學(xué)生擋在門(mén)外,彰顯了基礎(chǔ)教育的公益屬性。
三、 超越簡(jiǎn)單看護(hù),聚焦“優(yōu)質(zhì)”與“成長(zhǎng)”
單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的托管服務(wù)絕非簡(jiǎn)單的“看孩子”或“圈養(yǎng)式”管理。其核心目標(biāo)是提供“優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。服務(wù)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),形成了鮮明的特色:
- 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與興趣拓展相結(jié)合:在安排教師指導(dǎo)學(xué)生完成暑期作業(yè)、答疑解惑、鞏固知識(shí)的更開(kāi)設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和興趣課程。如閱讀沙龍、趣味數(shù)學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、繪畫(huà)書(shū)法、音樂(lè)舞蹈、體育健身、勞動(dòng)實(shí)踐等,充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的成長(zhǎng)需求。
- 室內(nèi)學(xué)習(xí)與戶(hù)外活動(dòng)相平衡:合理安排時(shí)間,確保學(xué)生每天有足夠的體育鍛煉和戶(hù)外活動(dòng),保障身心健康,避免假期變成“第三學(xué)期”。
- 知識(shí)獲取與素養(yǎng)提升并重:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感,組織主題教育、安全講座、社會(huì)實(shí)踐參觀等活動(dòng),提升綜合素養(yǎng)。
這種“托”得住、“管”得好、“教”得優(yōu)的模式,使假期成為學(xué)生充電賦能、快樂(lè)成長(zhǎng)的加油站,而非學(xué)業(yè)的中斷或荒廢。
四、 創(chuàng)新管理機(jī)制,保障服務(wù)品質(zhì)
為確保托管服務(wù)高質(zhì)量運(yùn)行,學(xué)校建立了一套高效、安全的管理機(jī)制:
- 自愿參與原則:充分尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿,由家庭自主選擇是否參加。
- 師資保障:以學(xué)校教師自愿報(bào)名為主,并吸納具備資質(zhì)的志愿者、校外專(zhuān)業(yè)人士參與,保障教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性。
- 精細(xì)化管理:制定詳細(xì)的托管服務(wù)方案、安全預(yù)案、作息時(shí)間表和課程計(jì)劃。實(shí)行小班化管理和考勤制度,確保每一位學(xué)生的在校安全與活動(dòng)質(zhì)量。
- 家校社協(xié)同:及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在托管期間的表現(xiàn),聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)建議,形成育人合力。
五、 走在前列的意義與啟示
單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐,在全國(guó)范圍內(nèi)具有先行和示范意義:
- 探索了學(xué)校主體提供暑期托管服務(wù)的可行路徑:證明了公立學(xué)校完全有能力、有資源組織好公益性托管服務(wù),為破解暑期“看護(hù)難”提供了主流、可靠的解決方案。
- 豐富了“雙減”政策落地的內(nèi)涵:在減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的通過(guò)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)服務(wù)填充假期,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是“雙減”工作的有效延伸和深化。
- 強(qiáng)化了學(xué)校的教育服務(wù)職能:推動(dòng)學(xué)校從傳統(tǒng)的“教育教學(xué)機(jī)構(gòu)”向“綜合性教育服務(wù)中心”轉(zhuǎn)變,拓展了公共教育服務(wù)的時(shí)間與空間維度,增強(qiáng)了人民群眾的教育獲得感與幸福感。
- 促進(jìn)了教育公平與社會(huì)和諧:普惠性服務(wù)緩解了家庭壓力,特別是支持了弱勢(shì)家庭,有利于社會(huì)穩(wěn)定,體現(xiàn)了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。
解家長(zhǎng)后顧之憂(yōu),做教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)。單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的暑期免費(fèi)托管服務(wù),是一項(xiàng)暖人心、惠民生的創(chuàng)新實(shí)踐。它用行動(dòng)詮釋了新時(shí)代學(xué)校應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與作為,將教育的溫度從學(xué)期內(nèi)延續(xù)到假期中,真正實(shí)現(xiàn)了“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家庭、服務(wù)社會(huì)”的有機(jī)統(tǒng)一。其成功經(jīng)驗(yàn)表明,只要堅(jiān)持教育公益屬性,以學(xué)生成長(zhǎng)為中心,勇于創(chuàng)新機(jī)制,學(xué)校就能在拓展教育服務(wù)功能上大有可為。這一走在前的探索,為全國(guó)更多地區(qū)和教育機(jī)構(gòu)提供了可復(fù)制、可推廣的寶貴經(jīng)驗(yàn),必將推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)水平邁向新的臺(tái)階。